创新是发展的第一动力。在新发展格局下，实现高质量发展无疑需要大量创新型企业家。因此，加强双创教育，培养高专业水平的教师，对于实施创新驱动战略、提高创业质量具有重要意义。
“深化高校创新创业教育改革，既是实施创新驱动发展战略的需要，也是我国高等教育全面改革的需要。双创教育在促进高校师生创新创业方面发挥了极其重要的作用。但目前我国双创教师中专职教师参与度不高且数量不足，兼职教师的积极性不足。”全国人大代表、扬州大学校长焦新安在今年两会上建议，要加强高校双师型教师的专业队伍和能力建设。那么，未来如何进一步突破双创教育的堵点呢？
对此，科技日报记者采访了相关教育工作者。
培养更多创新创业者
“李克强总理在给清华大学创立者的回信中提到了‘大众创业和创新’。核心是激发人的创造力，特别是激发年轻人的创造力。”焦新安说，可以说，如何培养更多的创新者和企业家是双创教育的核心命题。
江苏理工学院党委书记朱林生认为，双创教育是指创新创业教育。如今，在“大众创业、万众创新”的大背景下，双创教育已成为提升大学生创新能力和就业能力的重要抓手。
“创新是发展的第一动力。在新发展格局下，实现高质量发展，无疑需要大批创新型企业家。”焦新安说，因此，加强双创教育，培养高专业水平的双创教师，对于实施创新驱动战略、提高创业质量具有重要意义。
记者了解到，我国高校实施“创新创业教育”以来，全国高校共开设创新创业教育相关课程2.5万余门，高校创新创业教育专任教师3万余人，建设了一大批国家创新创业教育改革示范高校和国家级创新创业示范基地。
“近年来，我校不断深化高校创新创业教育改革，推动创新创业教育与专业教育有机融合，切实推进培训孵化平台、创业投资基金、行业导师库等支撑体系建设，为国家和地方培育。大量高层次创新创业人才。”朱林生说。
双创专业教师严重匮乏
“目前我国双创教师大多以思想政治教师、学生辅导员和有业务背景的教师为主。他们相对缺乏创新创业的实践经验，很容易把双创教育局限于‘纸上谈兵’。”焦新安说。
焦新安告诉记者，在全国人大组织的双创教育调研中，他们发现存在几个突出问题：在我国双创教师中，具有专业背景、创业经验、与行业联系紧密的双创教师严重缺乏，部分双创兼职教师主业明确，双创教育只是副业，与其未来职业发展关系不大，兼职教师学科归属感较弱，缺乏持久的内生动力。
与此同时，相当多的专业教师没有正确认识“我”
如何有效提升双创教师专业水平和双创教育质量？焦新安说：“在借鉴国外成熟经验的基础上，从中国实际出发，实施高校双创优秀教师培养计划，培养成千上万的双创优秀教师。必须把双创教师纳入国家教师队伍总体建设规划，明确双创教师身份，建立职业准入制度，建立选拔标准和培养措施。”
同时，焦新安也认为，要加强兼职教师队伍建设，特别是鼓励校企合作，聘请实践经验丰富、学科知识扎实的企业家或工程技术人才担任创业导师，建立旋转门机制，促进企业管理人才与高校教师双向流动、两栖发展。增加双创教师的数量
“实战”培训力度，构建全流程双创教师培训体系。不断提升双创教师实践能力，通过举办职前培训、挂职锻炼等，增强和提升师德素养、认知水平和职业素养；重视开展职中岗位培训，鼓励教师参与项目研发和应用转化，提升教师对行业的认知、专业的操作能力；建立行业企业挂职锻炼制度，丰富双创教师的实践经历。
“我们下一步需要实现双创教师队伍专业化发展，推动落实高校科技成果处置和收益分配机制，将双创人才培养以及高校科技成果的对外转让、合作转化、作价入股等成效，作为双创教师职称评审的必要条件，进一步增强高校教师服务经济社会发展的能力。”焦新安表示。
