说什么这是一个在创业教育行业工作多年的大奶牛，是企业的经理;
话里提到的第一个人，在大学工作，从事创业教育教学和事务多年;第二个人，国内首创并试点创业教育的著名专家，在业界享有很高的声誉。
我是一个普通的企业家。我曾自豪地写下自我介绍，“我的使命是潜心研究创业教育……”最近，我从简历中删除了这句话。怎么会没有遗憾呢?不仅是我，很多在这个领域探索奋斗多年的同事，在当前创业教育事业中都会有不同程度的失落。
今天，我写这篇文章是为了表达我作为一名普通的前双创教育家的个人心声。没有权威的背书，没有严谨的考证，没有精辟的论证，但列出的所有人和事都是真实的经历和感受。本文献给所有曾在、正在或将在创业教育一线工作的工作者，向你们致敬!
一、专业的缺失
一位业内资深的大咖讲师，在创业教育领域颇有名气。早年遇到的一位同事说，此人原本是一所普通大学的普通讲师，后来与一家企业合作，被包装成高学历、知名的创业导师。因为当时创业老师很少，他以全国学科专家的名义做了很多讲座，名气越来越大。
这样的故事存在于很多行业也就不足为奇了。在教育培训领域，重视讲师的水平和效果，出身没有那么重要。这个故事更多地反映了整个创业教育行业“缺专业”的问题。
过去几年，中国没有与“创业”或“创业教育”相关的专业。近年来，一些高校尝试通过与国外大学合作，招收硕士或博士，或开设相关专业。但是，这个消息大部分是从新闻中看到的。其实我只见过一个自称“创业”毕业的硕士研究生。从专业的角度来看，有必要对“创业”、“创业”和“创业教育”的含义进行更清晰的界定，但事实上，这三者无论哪一个都非常罕见，可以忽略不计，可以认为根本没有与创业相关的学科和专业人员。
没有这样的专业，所以谁都可以当专业。各行各业(包括大学)的讲师可以是专业的——，他们主动或被动地“学习”了创业的“理论知识”。企业家可以是专业人士——。他有创业的“实践经验”。他们的“理论知识”和“实践经验”真的属于创业教育范畴吗?换句话说，能否完全取代真正的创业教育，成为教学内容的主体?
很多创业教师的理论知识来源于清华大学出版社出版的《创业基础》这本书，由于其六位作者的行业地位，具有权威性。到目前为止，这本书仍然是国内大多数同类教材的“女家长”，其“意识过程的结果”的三阶段书写是可以理解的。但在实际的教学实施中，这本书无论是对应32小时的教学周期，理论内化和实践演练的教学落地，还是教师的知识传递和指导能力，都存在很大的困难。换句话说，即使这本教材很专业，也不容易使用和理解。
专业学科匮乏，专业人才匮乏，专业知识匮乏——每个专业的诞生和发展都要经历或长或短的积累，创业教育也不例外。2012年《创业基金会》教学大纲公布至今已有6年，仍存在一些不足。因此，有一些非专业人士很容易成为行业专家，影响很多“学徒”。现在有一些隐藏的趋势。这些人“自己学”、“向别人学”、“西学中用”的东西，正在成为创业教育的主流内容。开心吗?唉!
在这种整体的非专业环境下，很难想象很多人对双创教育的理解是扭曲的。我一天经历了三次冲击。首先，我花了十多分钟向一位经理解释，在高校，“双创”课程一般指的是创业基础课，而不是创新创业两门课。然后我花了两个小时跟一个老板解释，大学生创业教育不等于教他做生意，他没有必要通过学习来搞项目或者创业。当天下午，某985学校双创学院院长应邀来访。他非常自豪地向我们介绍，他所在的双创学院已经有很多不错的资源，比如3D打印课程、大数据课程等.最后他认为我们的双创课程不适合他所在的学院，建议我们联系学校教务处，看能不能替代现有的企业家不定期进行的双创课程。我能说什么呢?如果你明白这三个冲击，你一定和我一样难过。
二、热潮之下的三方逐利
2014年，柯强打电话给你创业!大众创业和创新的浪潮从这里开始。2015年被称为
中国创业元年。虽然我并没有看到身边多了多少“创业者”，但身在一个以做高校创业教育服务为主要业务的公司，我可以感到领导、同事们从市场反馈回来的热情。
政府特别重视!必须响应政策，做好双创工作，建众创空间，办创业大赛，做出政绩!
高校特别重视!必须执行要求，开好双创课，培养师资，开展培训，做出成绩!
企业特别重视!双创是一块大蛋糕，你看那个公司做了一个双创项目，千万的收入，咱们也得做，做出业绩!
双创教育，因时代而生。双创的热潮，是由上到下政策推动的热潮，也是被商业利益层层裹挟的热潮。政府里有了主管双创的领导，高校有了主管双创的校长，企业里有了主管双创的经理。这么多人的努力，造成了双创一片繁荣的热闹景象，以至于有专家用“前所未有、世界罕见”来形容这种浪潮。
企业为政府和高校提供的双创服务可谓应有尽有、五花八门。我所在的企业是为高校服务，见到的主要是教学产品。我形容这些教学产品的共同特点就是：做高校双创教师的“奶妈”，服务永远是全方位的、定制化的，满足“孩子”的各种不管有理还是没理的需求。从成本较低、收益较低的教材与专著出版、学员与师资培训，微课视频;到成本稍高、收益稍高的慕课或教学平台，实操模拟软件或系统，空间或学院共建。而所有这些产品，即使做的再用心再好，都不如另一个“产品”光彩夺目。
国务院及教育部领导亲自参与，各高校高度重视，大学生积极参加——没错，就是一届比一届火爆的创业大赛。大赛获奖甚至成为了评价一个学校创业教育水平的关键指标，这直接导致了很多高校的双创工作从重视创业教育转为重视创业大赛获奖。创业计划书的写作辅导、创业路演辅导、创业大赛辅导，这些以大赛结果为衡量标准的辅导项目应运而生，且很受欢迎。
这是双创教育当下发展现状的一个侧面、一个缩影。这种景象的实质，就是政府、高校、企业三方对利益的追逐。还有人会关心开展双创教育的核心目的是什么吗?都在着急，着急有一个成果，一个可以展现他们的政绩、成绩、业绩的分数!政府有了双创建设的展示台，高校有了双创课程的成绩单，企业找到了双创赚钱的商业模式。谁还会关心当初的我们为什么出发?这条背离双创教育本质的路，还要走多远?一旦利益无法支撑动力，喧哗散去。热潮之后，何去何从?
三、落后于时代的教育变革
甲公司是一家企业培训公司，看到网络时代微课(视频课)大行其道，研究开发了一个视频产品，即根据企业一些实际的职场情境编写故事、并进行拍摄，成为案例视频，再搭配其他素材，构成完整的教学体系和内容。乙公司是一家成立不久的教育公司，在和甲公司接触合作的过程中，引进了甲公司的这个视频产品，并制作了同类型的创业课程，向高校推广，结果大受好评。许多高校的双创教师表示：这种视频形式很能引起学生的学习兴趣，也降低了教师的授课难度。这种不同于纯课堂讲授、也不同于纯网络视频的模式，也被认为是具有创新性的教学方法。听说有个高校以这个教学模式为主题，申报了二十多个课题。
后来我到丙公司上班，这个公司有一个员工内部学习的平台，上面的一些视频课也是以故事形成案例，设置节点和问题，随着剧情释放知识点。整个模式与我之前参与的甲乙公司做的产品极其相似。而丙公司的这个视频很明显是从外国的课程翻译过来的，画面也比较陈旧，看上去像是是十年以前拍摄的。
一方面我意识到自己对教学产品的了解是很浅薄、很无知的;另一方面我也在思考我国高校的课程建设是不是很落后呢?是不是可以认为高校在教学产品层面落后于企业培训机构、并远远落后于国外呢?我没看过教育发展史，没学过教育专业知识，做教育相关工作也就这两三年，所以常常对这些现象感到困惑，也没有自信给出结论，仅仅能从个人理解去提出一些问题。
找讲师、搭摄影棚、录制、后期制作、搭配课件或习题等、上传发布——这是当前绝大部分线上课(微课、慕课)的制作过程。当前用户最多的几家大型线上课程平台，都在用这种流水线的方式，快速开发、快速制作、快速上线，以尽快形成品类和数量优势。线上课有了，加上传统的线下课，就成了混合式教学法，再加上各个企业无所不能提供的服务，就有了各种一体化完整教学解决方案。
作为一个教育的门外汉，在我看来，很多所谓的名词，如微课，慕课，翻转课堂，混合式教学，解决方案，都透着一股自娱自乐的味道。在当前绝大部分的课程，都是把原来在线下的课程，架个录像机，拍下来，搬到网上。其课程的内容几乎没有任何变化，教学的形式也没有本质的变化，无非是把在课堂上举手改为用鼠标按键。很有录了45分钟的课，也叫微课，你哪微了?很多人录一节课，也叫慕课，百度说慕课是指大规模开放在线课程，你哪慕了?我有个领导认为慕课这词用烂了，让我写文案的时候必须用MOOC这四个字母。有个公司把它们所有的课程都叫翻转课堂，我懵了，我说你翻转什么了，他们理直气壮的说，我们课程都是线上的，都是翻转课堂!我们还自主开发了翻转课堂教学平台!现在是个有视频的课程，就是混合式教学;是个教育公司，都能提供解决方案。
各行各业都在整合升级，无论愿不愿意，互联网要赋能你，改造你，不变通就只能被超越。教育行业的变革呼声一直都在，市场上的回应主要表现在K12和幼教领域，好未来的崛起，VIPKID的成功，都是时代的发展、技术的进步带来的教育变革诉求得到的印证。但在高校教育、成人职业教育领域，教育的变革似乎只是多了一些舶来的新名词。
四、未到闭幕时，演员已退场
我鼓励一位好友继续做双创教育。他反问我：怎么赚钱?有好的模式吗?他感慨做了这么多年双创，也没找到能赚钱的模式。
我想这也是很多曾经活跃在高校和企业内的双创教育工作者的心声吧!15年前后我们都很激动，以为迎来了历史性的机遇，尤其是在当时已经积累了很多年的双创教育者们，他们踌躇满志，要趁着政策的东风大干一场。当时我面试的一家企业领导跟我说，继续做这行吧，政策这么好，至少还能干十年!三年过去了，也不能说现在的双创不热了，国家依然还有政策在支持，都开始鼓励公务员在职创业了。只是当初告诉我还能再干十年的那个人，都转行了!我也转行了，后来听到的双创人的消息，似乎总是透着几分心灰意冷。也可能失落的是我自己吧!
我刚进双创教育这行时，领导让我买一些创业教材来学习，我搜集了一些国内院校编写和使用的教材，看目录就已经非常雷同。后来我才意识到不能局限在教材两个字上，我去西单图书大厦，一层有一排都是创业方面的书，我挨个看目录，把认为好的都买回家。后来我只好又买了个书柜，一个书柜的创业书是我的宝贝。说不清从什么时候开始，我就发现自己热爱这份工作，热爱这项事业。我经常无意识地跟身边的朋友“布道”，向他们讲双创的政策，双创教育的意义。那时候我很相信双创教育的未来是美好的，我同意一位老师的观点：双创教育会在高校成为跟就业指导课、思政课一样的大学必修基础课。有很长一段时间我还认为：创业只是就业的方式之一，创业教育属于就业教育中的一部分，是可以被后者涵盖的。就业就业教育不会消失，所以创业教育也会长久存在和发展起来的。
有一个阶段我很想找一份双创教育的研究类工作，在朋友的帮助下我见到很多业内的资深人士，他们都在创业教育行业做了很多年，有的还在推广自己研究的理论体系，有的坚定地认为课程不会赚钱必须搞硬件，有的热衷与政府或资本合作到高校挂牌。他们都很坚定地站在这个行业里，有些企业规模也很大，但是他们没有任何一位需要一个做课程研究的员工，有的虽然说招课程研发，其实要找的是编辑，搜集资料改改稿子;大多数需要的是销售、高校渠道、政府关系。有一位号称行业第一人的老板，非常直接地告诉我：这个行业里没有你说的研发，课程找个专家就录了，不需要额外一个人再研究，你要做研发也可以，你去高校谈合作，谈下来项目，产品你自己组织包装就算研发了。
还有一个领导一直追问我：如果我的课程不能帮助学生成功创业，算什么创业课，这种课程毫无价值，为什么还要研究?类似的还有一个集团企业，他们需要一个创业教材的原创作者，因为之前都是找高校教师执笔，现在客户需求增加，所以想招聘一个专职作者来提高创作效率。我说我写过很多的创业教材，但更多的只能是编写，原创的部分有限。因为涉及一些创业实战的内容，肯定要借鉴比较成功的案例，我没有这方面经验;而涉及到创业理论的东西，更不能以我一个研究者的观点为准，肯定要选择比较主流的、受肯定的学术成果，加上一点自己的态度。对方对我的回答非常不满意，他让我看了他们刚刚请专家(某大学教授)创作的一本创业教材，说要出这种水平的，言下之意是我不行。我看了下那本教材，作者很出名，看目录，体系上没有新东西，是创业基础大纲的压缩简化版，看体例，偏活泼，看内容，以我当时就已经编写过20多本创业教材的眼光，这个内容基本全部是百度复制粘贴过来的，我可以用半天时间把他的索引网址全找出来。作者是很出名，是大学教授，但这本教材不是他原创的，也毫无他的原创创业教育思想可言。我可以比他“写”得更像原创十倍。跟我谈话的领导对我的蔑视，我很不在乎，因为他不懂，他的不懂反映了这个行业里普遍的无知。例如，大多数老板认为课程资源不赚钱不好卖，必须搭平台才能卖上价;还有个别的老板认为课程资源才是最值钱的最好卖的，平台可以白送!就我看到的，这两种情况都有可能发生，但各位老板对自己认知的坚定的自信，常常让我反省自己太没见识。
我到今天还认为，创业教育有未来，这个未来不见得是探索出个什么厉害的模式，赚了大钱。而更可能是通过创业教育的洗礼，启迪一代人的创业意识，哺育一代人的创业精神，这才是创业教育从未变过的存在的意义。
当时一起奋斗的伙伴们相继离开，我也因为没有找到双创的工作离开了这个细分行业。最难过的时候，是看到一位比我在这个行业时间长很多的好友，也几乎彻底地告别了双创，去了一家互联网企业发展。他坚持了那么多年，他还曾劝我坚持，我想鼓励他继续坚持，却终究无言以对。
结语
双创教育难不难?难!一个新学科(课程)从孕育到完善，都必然是需要一群有梦想的人不懈的坚持和努力。我有许多幻想：建设一所创业大学;成立创业教育专业;培养一批创业教育的专业人才;探索一套符合地区和时代特色的创业教育课程体系;向全国院校免费推广创业教育课程;提升全民创新创业思维水平……幻想就是想起来很简单，说出来很容易，但难以付诸行动。
中国的双创教育比国外晚了60年，国外的创业教育至今也基本集中在商学院，虽然在向学科化、专业化方向发展，但研究重点还是创业的实践与方法，这和中国创业教育在命题的侧重点上有所不同。至少我个人认为：中国的创业教育，应该先广泛、全员培育创业精神，再来谈创业实践的路径与方法。
“大众创业，万众创新”这个大方向将长期持续;我国双创教育需要发展、可以发展的领域多、机会多、可能性多。且尚未出现具有特色成果或巨大影响力的标识，各高校双创课程发展各异，阶段不一，差距较大，有的已成立了双创学院，有的还没开双创通识课……这都是双创教育工作者继续深耕奋斗的动力。
我的离场微不足道，我的发声人微言轻。但我热爱这份事业，这份热爱还并没有因为我职业的转变而更改。所以我满怀敬畏和敬意，写下这份思考。我希望双创教育的明天更美好，我也坚信一定会更美好。希望在未来我能实现愿望，能有机会做一名双创教育的研究者。
