大学生创业项目和大学生创业团队“毕业后消失”，给人一种“痛苦”的感觉，每个人都希望看到一个幸福的结局。从另一个角度来看，“毕业融化”并不是大学生创业团队的失败。在大学创业对学生来说也是一种锻炼。通过锻炼，我们可以全面提高自己的素养和竞争力，毕业后找到一份好工作。从人才培养的角度来看，这其实是成功的。或许，没有创业经验，创始人很难在财富100强公司找到年薪60万元的工作。
我国教育部门要求高校重视对本科生的创新创业教育。这种教育的目的不应该是追求多少学生毕业后选择创业，而是通过创新创业教育培养学生的创新意识和技能。包括大学生创业，更重要的是培养学生的技能，而不是他们最终能否创业。追求毕业生创业率的创新创业教育不仅过于功利，还容易导致大学生创业的“失败”。中国社会科学院的数据显示，毕业一年半后，2013年创业的大学生中，46.2%的人在毕业三年后继续创业；2013年，高中职高毕业生毕业半年后自主创业，3年后继续创业的占46.8%。
自主创业，有数据显示，即使是在创业环境好的省份，比如浙江，大学生创业的成功率也只有5%左右。
大学生要成立创业团队，进行创业实践。如果他们能“取得好成绩”，从校园走向社会，当然很好。然而，大学和社会需要认识到，大学生创业实践是创新教育的手段之一。通过创业的过程，学生可以了解社会，培养领导能力、管理能力、合作沟通能力和抗挫折能力。等等，这和本科研究一样，不是追求科研成果，而是实验研究的过程。
芬兰JAMK大学在芬兰应用型大学中排名第一。学校里有一个学院，为了鼓励学生自主创业，完全颠覆了教师原有的教学模式。学生上课的时间和参与度是实行一种新的方法，即学生边做边学，教授只作为他们的教练。学院允许学生在本科四年学习期间参与创业，要求学生成立20人的公司，成立董事会，定期召开会议和教练观摩。四年学习期间，学生每学年都要看老师的书，分配的20本书将由老师结合自己的创业实践进行考查。在四年内，学生必须从事至少15个左右的创业项目，找到自己的项目，进行商业管理，并从中赚取收入。毕业的要求是赚够20个学生环游世界的钱。如果达不到这一点，他们将无法毕业。通过四年的“创业教育”，很多学生选择毕业后自主创业，也有部分毕业生被企业直接聘为高管。
当前，我国大学生创新创业教育更加注重“创业”成果。被忽略。学生在学习期间组成创业团队，毕业后继续创业还是找工作，不能简单的判断成败。认为继续创业就是成功，找工作就是失败，这是非常功利和短视的。大学生自主创业的时间不应该局限于毕业，而是应该由学生根据自己的技能、家庭情况和职业发展规划来选择。经过多年的工作和积累经验，我开始了自己的事业。“创业更加理性和成熟。
